Category: психология

Category was added automatically. Read all entries about "психология".

A.F

Как ректор-плагиатор Михаил Швецов уничтожает университет: печальная правда от профессора МарГУ

В редакцию Общественного комитета по борьбе с коррупцией в Марий Эл поступило открытое письмо от известного и уважаемого в научной среде доктора психологических наук, профессора кафедры общей и прикладной психологии Марийского государственного университета Сергея Владимировича Маланова.

Ученый подробно рассказывает о том, что в результате крайне неэффективной управленческой деятельности сына министра образования Марий Эл, ректора-плагиатора Михаила Швецова идет деградация Марийского государственного университета. В частности о том, что МарГУ ректор-плагиатор Михаил Швецов:

- Внедрил практику оценки «эффективности» деятельности сотрудников университета не по качеству основной работы со студентами, а по количеству коммерческих курсов, в которые преподавателю удалось вовлечь студентов и по количеству электронных курсов и принуждению студентов посещать их. (Согласен, что электронные курсы могут быть очень полезны, но не ценой абсурдных требований к каждому сотруднику создавать собственный электронный курс по каждой читаемой дисциплине!).

- Проводит политику принуждения сотрудников вуза собирать деньги на публикации статей в зарубежных научных изданиях. (Ради «индекса цитирования» платить за публикации в зарубежных изданиях, представляющих собой коммерческие, а не научные проекты, очень сомнительное занятие…).

- Установил политическую цензуру в МарГУ и принуждает сотрудников вуза принимать «правильное» участие в политических акциях и мероприятиях.

- Активно проводит практику перевода сотрудников на «годовой трудовой контракт», который не позволяет выстраивать перспективы ни в образовательной, ни в научной деятельности.

- Ввел рейтинг оценки деятельности сотрудников вуза, основанного на критериях, выполнение которых строится на угрозах увольнения и на принуждении к имитации образовательной и научной активности.  Рейтинг «эффективности» по версии ректора-плагиатора Михаила Швецова стимулирует сотрудников не столько на реальное повышение качества работы со студентами или научной деятельности, сколько на увеличение профанации и имитации по всем направлениям деятельности вуза.
Открытое обращение к сотрудникам МарГУ профессора, доктора психологических наук Сергея Владимировича Маланова

Уважаемые коллеги!

До недавнего времени не мог себе представить, что отстаивая право на уважительное отношение к себе и к сотрудникам, а также право на честное и открытое (публичное) обсуждение организации и реализации учебной и научной деятельности в вузе, а также ее результативности, буду вынужден покинуть университет… Думаю, что не навсегда…

Мое увольнение из университета в настоящее время стало причиной серьезных кадровых затруднений. Отсутствуют специалисты, которые могли бы качественно вести занятия со студентами психологами (бакалаврами и магистрами) курсы по дисциплинам: общая психология (4 семестра), психолингвистика, методологические и теоретические основы (проблемы) психологии, экспериментальная психология и другие. Это дисциплины разрабатывались и читались мною студентам на протяжении 10-16 лет с момента открытия специальности «психология». К сожалению и те сотрудники, которые были подготовлены на наших кафедрах для чтения этих дисциплин, также уволены или вынуждены были уволиться в связи с «кадровой политикой», которая реализуется в течение последних 4 лет…

В течение двух месяцев после событий описанных ниже мои студенты, выпускники, коллеги и просто знакомые с удивлением задают мне один и тот же вопрос: «Вы что, правда ушли из университета?»… Отвечаю всем сразу: «Нет, я не уходил и не собирался уходить из университета!»

Хочу заметить, что за последние 3-4 года университет вынуждены были покинуть многие уважаемые мною сотрудники… тихо и под всеобщее молчание… с последующими кулуарными осторожными обсуждениями между оставшимися коллегами причин увольнения…

С момента назначения М.Н. Швецова исполняющим обязанности ректора Марийского госуниверситета я дал публичное обещание коллегам говорить открыто обо всем, что я считаю вредным и ошибочным для сохранения традиций и развития университета (http://netreforme.org/news/reyderskiy-zahvat-margu/). Хочу сразу подчеркнуть, что кандидатуру М.Н. Швецова я нигде и никогда не поддерживал и не могу поддерживать по нравственным основаниям.

С момента назначения М.Н. Швецова мои попытки внутри университета вынести проблемы на публичное обсуждение наталкивалась на кем-то «утвержденный регламент» и указание «писать служебные записки»… Все это завершилось тем, что Ученый совет 20.06.2016 вынес решение о том, что я не достоин должности профессора Марийского госуниверситета… Как это случилось?

В пятницу 24.06.2016 со стороны ректората мне настойчиво порекомендовали написать заявление и отказаться от участия в конкурсе на замещение вакантной должности профессора по кафедре общей и прикладной психологии… Было сказано, что это пожелание со стороны Швецова М.Н. (ректор), который до 11 июля будет отсутствовать, но вот когда приедет, то встретится со мной и обсудит причину, по которой мне предложено отказаться от участия в конкурсе…

На мой вопрос об основаниях такого предложения было сказано, что я не соответствую этой должности по «ряду критериев»… На мое обращение указать, каким критериям я не соответствую, услышал невнятные указания на «отсутствии собственной научной школы и других показателей», об особом мнении «кадровой комиссии»… Я отказался писать подобное заявление, после чего мне пояснили, что это решение приведет к более негативным последствиям для меня…

28.06.2016 меня пригласил О.А. Сидоров (первый проректор) и снова настойчиво порекомендовал снять свою кандидатуру… Я отказался и предложил просто провести честные и открытые выборы с обсуждением моего отчета и тех «критериев», которые не удовлетворяют ожидания М.Н. Швецова и «кадровой комиссии»… На это О.А. Сидоров с сожалением ответил: примерно так: «…не хотелось бы выносить этот вопрос на голосование Ученого совета, поскольку это может привести к расколу коллектива…»

30.06.2016 состоялось заседание ученого совета университета, где заранее подготовленная ректоратом «процедура» была реализована… Критерии, по которым я не соответствую должности, указаны не были. Сидоров О.А (первый проректор) публично и настойчиво порекомендовал представителям Ученого совета голосовать против моей кандидатуры учитывая «мнение М.Н. Швецова и кадровой комиссии» (!?). Признаюсь, что меня удивили результаты голосования: «за» – один; три – «испорчены»; «против» – все остальные. До голосования я был «более высокого мнения о себе». При этом мой отчет о результатах и перспективах научной и образовательной деятельности не заслушивался… В связи с этимсодержание отчета представляю коллегам для ознакомления:

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НАУЧНОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Маланова С.В

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПУБЛИКАЦИИ
Всего 119 научных публикаций. Из них:
Тезисы участника научно-практических конференций: 23
Статьи в научных и научно-методических журналах и сборниках: 81
Книги и монографии: 10 (среди них 5 рекомендованы РАО в качестве учебных пособий для студентов вузов РФ)
(http://www.chitai-gorod.ru/search/result.php?q=%CC%E0%EB%E0%ED%EE%E2)
Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста: теоретические и методические материалы / С.В. Маланов – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 160 с.
Маланов, С.В. Психологические механизмы теоретического мышления: теории в науке и учебной деятельности / С.В. Маланов – Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2001. – 260 с.
Маланов, С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 480 с.
Маланов, С.В. Методологические и теоретические основы психологии / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 336 с.
Маланов, С.В. Общая психология: учебное пособие / С.В. Маланов – Йошкар-Ола: Издательство Марийского государственного университета, 2007. – 396 с.
Маланов, С.В. Системно-деятельностный культурно-исторический подход к анализу и объяснению психических явлений: объяснительные принципы и теоретические положения / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010. – 496 с.
Маланов, С.В. Методологические основы психологии: учебное пособие / С.В. Маланов – Йошкар-Ола: Издательство Марийского государственного университета, 2010. – 208 с
Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста: теоретические и методические материалы. Второе издание, переработанное и дополненное / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2012. – 319 с.
Маланов, С.В. Методологические и теоретические основы психологии. Второе издание, переработанное и дополненное / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2012. – 407 с.
Маланов, С.В. Психолингвистика: психологическая теория речевой деятельности: монография / Мар. гос. ун-т; С.В. Маланов. – Йошкар-Ола, 2014. – 240 с.
(2 книги в настоящее время находятся на редактировании в издательствах Москвы и Марийского госуниверситета)

Формальные показатели: в РИНЦ размещены (без моего участия): 51 публикация; 188 цитирований; индекс Хирша 5

За последние 3 года имеется 32 публикации. Среди них:
Тезисы участника научно-практических конференций: 9
Монография: 1
Статьи в научных и научно-методических журналах и сборниках: 22; среди них:
Маланов, С.В. К вопросу о психологических механизмах развития эмоциональной регуляции у животных и человека / С.В. Маланов // «Вестник Марийского государственного университета». 2013. №11. – С. 56-61. (РИНЦ)
Маланов С.В. Генезис психических функций и основания для «естественной» классификации психических явлений в контексте отечественной теоретической психологии / С.В. Маланов // Современные тенденции развития психологии образования: теория и практика: сборник научных статей – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 2013. – С 5-21. (РИНЦ)
Маланов, С.В. Функциональная организация мышления и генезис установления пространственно-временных и предметно-семантических отношений / С.В. Маланов // «Мир психологии». 2014. № 1. – С. 53-67. (РИНЦ, ВАК)
Маланов С.В. Влияние отрицательных частиц в синтаксической структуре условных высказываний на эффективность актуализации семантического содержания / С.В. Маланов // «Экспериментальная психология». 2014. № 1 – С. 71-81. (РИНЦ, ВАК, Web of Science)
Маланов, С.В. Уровни психофизиологической и психической организации спортивной деятельности и регуляции спортивных действий / С.В. Маланов // «Спортивный психолог». 2014. № 2 (33) – С. 18-22. (РИНЦ, ВАК)
Маланов, С.В. Психофизиологическая проблема и объяснение феноменов клинической и психотерапевтической практики в контексте культурно-деятельностной психологии / С.В. Маланов // «Вестник Марийского государственного университета». 2014. № 2 (14). – С. 151-157. (РИНЦ)
Маланов, С.В. Основания для классификации психических явлений и проблема организации содержания учебника психологии / С.В. Маланов // «Мир психологии». 2014. № 4. – С. 218-229. (РИНЦ, ВАК)
Маланов С.В. Генезис и локализация психических функций в теоретическом контексте культурно-деятельностной психологии / С.В. Маланов // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2014 № 4. – С. 46-55. psyanima.ru (РИНЦ)
Маланов С.В. К вопросу о локализации психических функций в контексте культурно-деятельностной психологии / Психология третьего тысячелетия: II Международная научно-практическая конференция: сборник материалов / Под общ. ред. Б.Г. Мещерякова. – Дубна: Гос ун-т «Дубна», 2015. – С 240-244.
Маланов С.В. Развитие у детей в раннем детстве и дошкольном возрасте ориентировки в эмоциональных состояниях на основе овладения способами использования языковых средств // Культурно-историческая психология. 2015. Т.11. №2. – С.57-67. doi:10.17759/chp.2015110206. (РИНЦ, ВАК, Web of Science)
Маланов, С.В. Два альтернативных теоретических подхода к исследованию генезиса и функциональной организации памяти / С.В. Маланов // «Мир психологии». 2015. № 2. – С. 84-94. (РИНЦ, ВАК)
Маланов С.В.. Эволюционное развитие и проблема локализации психических функций / С.В. Маланов // «Вестник Марийского государственного университета». 2015. № 4 (19). – С. 62-68. (РИНЦ)
Маланов С.В. К вопросу о детерминации и локализации психических функций / Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность: сборник статей Международной научно-практической конференции. В 8 частях. Часть 1 – М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016. – С 181-187. (РИНЦ)
Маланов С.В., Сарафанникова М.Г. Включение речевых функций в организацию перцептивных процессов у детей дошкольного возраста / С.В. Маланов, М.Г. Сарафанникова // «Вестник Марийского государственного университета». 2015. № 2 (17). – С. 76-84. (РИНЦ)
Маланов С.В. Об источниках порождения «идеального» в работах Э.В. Ильенкова и в контексте развития отечественной психологии // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. –  . Т.2, №2– С. 12-17. (РИНЦ)
(3 статьи (РИНЦ, ВАК) находятся на редактировании в издательствах)

ТЕМАТИКА КОНКУРСНЫХ ПРОЕКТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ, ЕЖЕГОДНО НАПРАВЛЯЕМЫХ В РГНФ и в РНФ (пока не находят поддержки), результаты которых частично представлены в публикациях (см. выше):
Зависимость актуализации умственных действий и воспроизведения их семантического содержания от лексико-синтаксической организации языковых средств
Онтогенетическое развитие психологических механизмов произвольной регуляции эмоциональных состояний и отношений на основе овладения способами использования языковых средств

ОЧНОЕ УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИЯХ НА ОСНОВЕ ПОЛНОГО САМОФИНАНСИРОВАНИЯ (за свой счет):

2014 год:
Москва. 6-8 февраля 2014 года
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Факультет психологии
Международная научная конференция «Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы»
Выступление на секционном заседании: «Актуальные направления психологического анализа и исследования учебных действий»
Йошкар-Ола. 28-29 апреля 2014 года
ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет», кафедра педагогики и образовательных систем, кафедра теоретической физики и методики обучения физике
XII Всероссийская научно-практическая конференция «Физика и ее преподавание в школе и вузе», посвященная памяти заслуженного деятеля науки Марийской АССР Емельянова Михаила Ионовича (XII Емельяновские чтения)
Выступление с докладом: «Проблема развития научного образа мира у учащихся и организация предметного содержания естественнонаучных знаний»
Ульяновск. 20-21 ноября 2014 года
Министерство образования и науки Ульяновской области
ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое образование в вузе: прошлое, настоящее, будущее»
Выступление с докладом: «Актуальные проблемы педагогической психологии и перспективы анализа функциональной структуры учебных действий»
Москва. 17 декабря 2014 года
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Факультет психологии
Методологический семинар по проблемам деятельностного подхода в психологии
Доклад С.В. Маланова «Генетическая дифференциация психических функций в контексте деятельностного подхода к анализу и объяснению психических явлений»

2015 год:
Йошкар-Ола. 3 марта 2015 года
VIII Всероссийская научно-практическая конференция «Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации»
Министерство образования и науки республики Марий Эл, ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет», кафедра педагогики и образовательных систем
Выступление с докладом: «Исходные основания психического развития ребенка и проблемы «оптимизации» системы образования».
Москва, 27-28 марта 2015 г.
XVII Международная научная конференция «Ильенковские чтения». Тема: «Э.В. Ильенков и проблемы образования»
Министерство образования и науки РФ, Современная гуманитарная академия, Философское общество «Диалектика и культура».
Выступление с докладом на пленарном заседании: «О локализации психических функций в работах Э.В. Ильенкова и в культурно-деятельностной психологии»
Дубна. 2-3 апреля 2015 г.
II международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»
Министерство образования Московской области, Государственный университет «Дубна», Факультет социальных и гуманитарных наук, Кафедра психологии
Доклад на пленарном заседании: «Генетическая дифференциация психических функций в контексте развития информационного (когнитивного) и культурно-деятельностного подходов к анализу и объяснению психических явлений».
Выступление с докладом на секции: «К вопросу о локализации психических функций в контексте культурно-деятельностной психологии»
Йошкар-Ола. 15 апреля 2015 г.
X Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) «Языки, культуры, этносы: современные педагогические технологии в формировании языковой картины мира»
«Марийский государственный университет», факультет иностранных языков.
Доклад на пленарном заседании: «Анализ формирования и развития образа мира субъекта в контексте отечественной психолингвистики».
Москва. 30 октября 2015 г.
XIX Всероссийская научно-практическая конференция, посвящённая направлениям развития Образовательной системы «Школа 2100» («Детский сад 2100»).
Тема конференции: Пути и способы обеспечения непрерывного, качественного и эффективного образования
Выступление с докладом на пленарном заседании: «Реализация деятельностного подхода к воспитанию и развитию дошкольников: от первичных представлений к творчеству».
Москва. 16-20 ноября 2015 г.
XVI Международные чтения памяти Л.С. Выготского: «Обучение и развитие: современная теория и практика».
«Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ); институт психологии им. Л.С. Выготского.
Организация и проведение круглого стола: «Культурно-историческая теория развития высших психических функций» и «психологическая теория деятельности»: генезис общепсихологической теории.
Выступление с докладом на секции «Методологические и теоретические проблемы соотношения обучения и развития»: «Генезис умственных действий и высшие психические функции».

2016 год:
Дубна. 25-26 апреля 2016 г.
III Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»
Министерство образования Московской области, Государственный университет «Дубна», Факультет социальных и гуманитарных наук, Кафедра психологии
Открытая лекция (развернутый доклад с обсуждением): «Высшие психические функции и операциональный состав действий: объясняемое содержание и объяснительные основания».
Москва, 25-27 апреля 2016 г.
Международная научно-практическая конференция «Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность»
Министерство образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет дизайна и технологии»
Секции 11-12. Совместный методологический семинар Психологического института РАО, МПО и МГУДТ «Методология отечественной психологии: история и современность» и Круглый стол на тему «Система психологии в отечественной парадигме – дискуссия по книге Н.И. Чуприковой “Психика и психические процессы (система понятий общей психологии”».
Выступление с докладом: «К вопросу о детерминации и локализации психических функций: альтернативные основания общей теории психических явлений».
Белгород, 28-29 апреля 2016 г.
XVIII Международная научная конференция «Философия Э.В. Ильенкова и современность»
Министерство образования и науки РФ, ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», Философское общество «Диалектика и культура».
Выступление с докладом на Секции 1. Диалектика идеального в современной культуре. Доклад: «О локализации психических функций в работах Э.В. Ильенкова и в культурно-деятельностной психологии»
Выступление с докладом на Секции 4. Идеи Ильенкова в современной науке. Доклад: «Проблема определения психических функций в отечественной психологии, психофизиологии и в работах Э.В. Ильенкова».

СТАТЬИ СТУДЕНТОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НАУЧНОЕ РУКОВОДСТВО):
2014
Гущина Д.В. Проблема включения языковых средств в организацию эмоциональных состояний у детей раннего и дошкольного возраста // Студенческая наука и XXI век. 2014. № 11. С. 105-107.
Легков И.А. Рефлексия самоотношений в функциональной организации сознания человека // Студенческая наука и XXI век. 2014. № 11. С. 99-102.
Мучкина А. В. Зависимость эффективности организации умственных действий от синтаксической и семантической организации речевых высказываний // Студенческая наука и XXI век. 2014. № 11. С. 97-99.
2015
Окольников А.М. Зависимость эффективности актуализации семантического содержания от синтаксической организации речевых высказываний // Бакалавр. № 5-6 (6-7), 2015. – С. 19-21.
 Легков И.А. Анализ феноменов проекции и идентификации в функциональной организации самосознания // Студенческая наука и XXI век. 2015.
Щербаков В.Н. Влияние синтаксической организации речевых указаний на успешность умственного решения задач с условными суждениями // Студенческая наука и XXI век. 2015.
Ушакова Е.В. Влияние синтаксической организации высказываний на эффективность актуализации умственных действий и воспроизведение их семантического содержания // Студенческая наука и XXI век. 2015.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Занятия, проводимые по основным дисциплинам: общая психология (4 семестра), психолингвистика, методологические основы психологии (реализуются на основе авторских учебных пособий, доступных в библиотеке Марийского госуниверситета), экспериментальная психология.
Занятия, вынужденно проводимые по дисциплинам, которые приходилось разрабатывались в связи с ежегодным изменением ФГОС и постоянным сокращением и увольнением штатных сотрудников и совместителей: психология эмоций и воли, психология личности, дифференциальная психология, актуальные проблемы теории и практики современной психологии, проблемы теоретической психологии, основы когнитивной психологии и др.
Разработано и внедрено 3 электронных курса по дисциплинам: общая психология, психолингвистика, методологические основы психологии.

Уважаемые коллеги! Поскольку мне неясны основания, по которым Ученый совет почти единогласно отклонил мою кандидатуру, поэтому я могу опираться только на собственные предположения, возможно ошибочные. (Некоторые представители Ученого совета уже после голосования осторожно поделились со мной тем, что накануне со стороны О.А. Сидорова и ректората всем было настойчиво рекомендовано голосовать «правильно»). Все обстоятельства произошедшего дают мне основания считать, что моя кандидатура не устраивает, прежде всего, М.Н. Швецова и ректорат. Есть ли для этого основания? Думаю, что субъективные основания для негативного отношения ко мне существуют, и их несколько:

С момента последних выборов (назначения) ректора я всегда открыто выступал против кандидатуры М.Н. Швецова. И всегда открыто и публично голосовал «против». Почему? Судите сами:

http://e-traveller.livejournal.com/328333.html
http://www.dk.ru/news/reyting-samyh-bogatyh-rektorov-2014-236949959
http://mnshvetsov.ru/blog/o-doktorskoy-dissertacii

Поскольку большая часть моей жизни была связана с МГПИ им. Н.К. Крупской и Марийским государственным университетом, которые вопреки мнению большей части сотрудников были объединены в один вуз, я полагаю, что у меня есть право иметь собственное мнение на этот счет:

Проживаю в Йошкар-Оле с 1968 года. В 1974-1984 годах учился в средней школе № 26 г. Йошкар-Олы. С 1982 года занимался легкой атлетикой, выполнил норматив КМС, на протяжении 10 лет входил в состав сборной МАССР и Республики Марий Эл по легкой атлетике. В 1984 году поступил в МГПИ им. Н.К.Крупской на факультет физической культуры. В 1985-1986 г.г. проходил службу в рядах ВС СССР. В 1987-1990 годы завершил полный курс названого института.

В 1992 году был приглашен на кафедру педагогики и психологии МГПИ им. Н.К Крупской, где преподавал общую и возрастную психологию, а также психологию спорта. Дважды, в 1993 и в 1995 годах проходил переподготовку по специальности «преподаватель психологии» в ИПК и АПКиППРО г. Москвы.

В 1995 году поступил в очную аспирантуру РИПКРО (АПКиППРО) г. Москва по специальности «педагогическая психология». Диссертационное исследования было направлено на выявление психологических механизмов теоретического мышления, а также условий, позволяющих повысить эффективность овладения учащимися теоретическими знаниями. В 1998 году защитил в Москве диссертацию на тему «Психолого-педагогический анализ овладения учащимися теоретическими знаниями на основе обобщенной ориентировки в различных типах объяснений» и получил научную степень кандидата психологических наук.

С 1998 года принимал участие в научной разработке (г. Москва) общероссийской образовательной системы «Школа 2100».

С 1999 года осуществлял научно-методическое сотрудничество с коллективом педагогов ДТЮиМ г. Йошкар-Олы, занимающихся развитием умений и способностей у детей дошкольного возраста, не посещающих детские сады. Две образовательные программы (в 1999 г. и 2000 г.г.) стали лауреатами всероссийских конкурсов образовательных программ, проводимых Министерством образования России в городах Санкт-Петербург и Москва.

В 2010 году защитил в Москве докторскую диссертацию на тему: «Психолого-педагогические условия развития рефлексивных форм теоретического мышления в учебно-познавательной деятельности (в контексте деятельностного и культурно-исторического подходов к анализу и объяснению психических явлений)» (Московский психолого-социальный институт, 2010).

Научные интересы: психологические механизмы мышления и речевой деятельности человека; психолингвистика; эволюционные и онтогенетические аспекты развития психических функций человека.

Деятельность в Марийском государственном университете: доцент кафедры педагогики и психологии (1999-2007); доцент кафедры общей психологии (2008); заведующий кафедрой общей психологии ФПиБЖ (2009-2012) (Ушел с должности заведующего кафедрой «по собственному желанию» в связи с тем, что заведующих кафедрами лишили возможности заниматься отбором и подготовкой кадров, а также в связи с необоснованным расформированием Факультета психологии и безопасности жизнедеятельности.); профессор кафедры общей и прикладной психологии ИПП (с 2013 года до указанных выше событий).

Медаль МЧС России: «Участнику ликвидации лесных пожаров 2010 года»
Почетное звание и нагрудный знак Министерства образования и науки России: «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (12.05.2011 г.)

Да, я открыто и критично выступал:

а) Против практики оценки «эффективности» деятельности сотрудников университета не по качеству основной работы со студентами, а по количеству коммерческих курсов, в которые преподавателю удалось вовлечь студентов и по количеству электронных курсов и принуждению студентов посещать их. (Согласен, что электронные курсы могут быть очень полезны, но не ценой абсурдных требований к каждому сотруднику создавать собственный электронный курс по каждой читаемой дисциплине!)

б) Против принуждения сотрудников вуза собирать деньги на публикации статей в зарубежных научных изданиях. (Ради «индекса цитирования» платить за публикации в зарубежных изданиях, представляющих собой коммерческие, а не научные проекты, очень сомнительное занятие… на мой взгляд.)

в) Против принуждения сотрудников вуза принимать «правильное» участие в политических акциях и мероприятиях.

г) Против практики перевода сотрудников на «годовой трудовой контракт», который не позволяет выстраивать перспективы ни в образовательной, ни в научной деятельности.

д) Против введения рейтинга оценки деятельности сотрудников вуза, основанного на критериях, выполнение которых строится на угрозах увольнения и на принуждении к имитации образовательной и научной активности. На мой взгляд, нынешний рейтинг «эффективности» стимулирует сотрудников не столько на реальное повышение качества работы со студентами или научной деятельности, сколько на увеличение профанации и имитации по всем направлениям деятельности вуза.

Попутно хочу заметить, что при нынешней учебной нагрузке и формальных требованиях к преподавателям, подобный рейтинг закрывает возможности для качественной подготовки молодых сотрудников.

На мой взгляд, в основу подобного рейтинга следует закладывать не шантаж со стороны администрации лишить сотрудника рабочего места за невыполнение часто абсурдных требований. Должны создаваться реальные возможности для осуществления научной (средства измерения, приборы, лаборатории; возможность реального повышения квалификации на основе общения с коллегами-профессионалами на очных семинарах, курсах и конференциях) и образовательной деятельности (необходимо снижение аудиторной нагрузки и сокращение количества ежегодно переписываемых бумажных и электронных форм)… При этом требуется публичность и свобода обсуждений при принятии решений, чего активно избегает администрация вуза, организуя «удобный регламент».

Убежден, что постоянные отсылки сотрудников к грантовой лотерее и ориентация на «самопрезентацию» сотрудниками собственных достижений не повысят качество реальной деятельности университета.

Да, я позволял себе публично выступать с критическими замечаниями к содержанию выступлений М.Н. Швецова:

Так, при «обсуждении трудового договора» в докладе ректора были приведены ложные данные о средней зарплате сотрудников вуза, которые не имели ничего общего с реальной средней зарплатой доцента или профессора. Когда я попытался показать эти «просчеты и ошибки» мне было заявлено, что «регламент собрания не предполагает времени для выслушивания и обсуждения мнений или замечаний сотрудников…». После такого указания я покинул странное мероприятие, названное «принятием трудового договора».

Подобное указание на то, что «регламент не предусматривает…» было использовано и после моего публичного несогласия с навязываемыми в форме риторических вопросов коллективу сотрудников политическими лозунгами, а также позитивными оценками результатов «оптимизации», проводимой в школах и вузах страны («Вы все согласны, с тем, что… ???»), которые звучали в докладах М.Н. Швецова на встречах с трудовыми коллективами… В ответ на подобные публично формулируемые риторические вопросы и навязываемые суждения я встал и заявил: «я не согласен!»… Это послужило М.Н. Швецову основанием для публичного обвинения меня в научной несостоятельности… что я, конечно же, не стад относить на свой счет…

Последние два года я активно отказывался от продолжения сотрудничества с МОСИ (вуз, который ранее возглавлялся М.Н. Швецовым), где подготовка студентов-психологов даже по базовым курсам в последние годы сведена к чтению обзорных лекций и полному отделению преподавателей от контроля и оценки качества подготовки студентов к зачетам и экзаменам. – От преподавателя требуется составить тестовые задания, основанные на выборе верного ответа, которые используются «службой тестирования» и в отсутствие преподавателя выставляется отметка. К такой организации учебного процесса я позволял себе относиться критично и заявлял об этом открыто… Надеюсь, что подобная организация учебного процесса не будет внедряться в Марийском госуниверситете… Сожалею, что последние два года давал согласие читать в МОСИ обзорные лекции (оправдываю себя тем, что всегда старался читать лекции качественно и ориентировался на тех студентов, которые заинтересованы в приобретении профессиональных знаний…)

Всегда открыто и жестко критиковал администрацию вуза за готовность не считаться с мнениями сотрудников и разрушение традиций университета. Первый раз с этим столкнулся, когда было дано распоряжение запретить бывшим сотрудникам и выпускникам университета посещать спортивный зал и принимать участие в волейбольных играх преподавателей и сотрудников (только за плату!?)… С этого момента многолетние традиционные встречи преподавателей на волейбольной площадке завершились… Исчез и волейбольный турнир из спартакиады университета… Не буду продолжать…

Уважаемые коллеги! Если мои критические суждения представляются необоснованными, то отнесите это на мой счет – на счет моей личной пристрастности и субъективности. Я не могу быть беспристрастным хотя бы потому, что стоял у истоков создания и развития Факультета психологии и безопасности жизнедеятельности (ФПиБЖ), который был безжалостно уничтожен…

ФПиБЖ был результатом качественной и последовательной десятилетней деятельности коллектива сотрудников под руководством А.Г. Смирнова. Еще четыре года назад подготовка специалистов психологов осуществлялась коллективом из 16-20 преподавателей и двумя кафедрами. Дополнительно к подготовке специалистов привлекалось 6-10 совместителей (практические психологи, медицинские работники, педагоги-практики, психиатры). За четыре последних года на основе постоянного шантажа и требований со стороны администрации вуза «сокращать все и увеличивать нагрузку на выстоявших и не сбежавших», а также необоснованных сокращений, осталось 4 сотрудника!

Без радости и с сожалением

В недавнем прошлом профессор кафедры общей и прикладной психологии Марийского государственного университета, доктор психологических наук Маланов С.В.

На основании открытого обращения Маланова С.В. будут направлены официальные запросы депутатов Госдумы министру образования и науки России

Общественный комитет по борьбе с коррупцией в Марий Эл
A.F

Психологический портрет Главы Марий Эл Леонида Маркелова (часть 1)

Заложившая многие комплексы нынешнего главы республики Марий Эл детская психологическая травма связана с разводом родителей. Родившийся в семье с высоким социальным статусом (отец был начальником среднего звена в Минсельхозе СССР) оставшийся с матерью девятилетний Леня неожиданно оказался жителем пролетарских Текстильщиков.

В новой школе из-за своей заносчивости и мамы-еврейки он сразу же стал объектом травли одноклассников. Его часто били и унижали, пользуясь тем, что он никогда не пытался дать сдачи своим обидчикам. Один из эпизодов травли, когда у него из кармана выпала сделанная из отвертки заточка, закончился тем, что мальчишки засунули ему рукоятку этой отвертки в задний проход. Отыгрывался же в школе юный Леня, избивая тех, кто был на 2-3 класса младше его самого. Дети до сих пор, как правило, вызывают у Маркелова только отвращение.

Девочки и девушки считали его «чмо», дружно игнорируя. Так что соответствующую проблему, став повзрослее, Маркелов  решал исключительно при помощи проституток. Женился исключительно из предвыборных соображений, чтобы погасить упорные слухи о своей гомосексуальности. В сексе с женщинами предпочитал исключительно пассивные позиции.

Положение изгоя в среде сверстников породило мечту стать прокурором, чтобы обладать властью и отыгрываться на всех, кто ниже статусом.  Осуществлению этой мечты поспособствовал отец, пристроивший по своим связям сына лаборантом на юридический факультет Военного института Минобороны СССР. Через год последовало поступление на факультет.

Окончанию института едва не помешала возникшая на последних курсах угроза комиссования из армии из-за первых признаков наследственной нейродегеративной болезни, связанной с поражением мозжечка головного мозга.

Помимо периодических придатков эпилептического характера болезнь проявляется в походке (широкое расставление ног), в напряженной позе сидения (широко расставленные колени и ступни при сдвинутых пятках), в почерке (деформированность  и плясание размера букв), в периодических неровностях речи (то говорит с видимым усилием, как будто его душат, то вообще отключается в забытьи от разговора с собеседником на несколько минут, свесив голову на бок) и т.д.

Начиная с 2008 года перенес ряд инсультов, серьезно снизивших сейчас уровень обеспечения мозга кровью. Разработанных методов лечения его заболевания не существует. Неизбежнные перспективы развития болезни – прогрессирующий маразм.

Считает себя не только исключительной личностью, но прямым потомком Екатерины II (якобы его прапра…бабка была крепостной любовницей графа Алексея Бобринского). Даже свое заболевание считает признаком того, что он  особа царских кровей (Павел I и граф Бобринский имели примерно такую же нейродегенеративную симптоматику, что и Маркелов).

Свою полную безнаказанность за криминальные деяния объясняет своей богоизбранностью и тем, что много жертвует церкви (разумеется, за счет республиканского бюджета). Политическая непотопляемость – постоянный предмет его хвастовства перед своим окружением.

Максим Исаев